คนหนุ่มสาวต้องการเรียนรู้เกี่ยวกับภัยธรรมชาติและภัยพิบัติที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา ท้ายที่สุดแล้ว มันคืออนาคตของพวกเขา และการเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษาสามารถช่วยให้พวกเขาเติบโตได้ในโลกที่สังคม สิ่งแวดล้อม และเทคโนโลยีเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว นอกจากประเด็นต่างๆ ในหลักสูตรแล้ว การสำรวจยังแสดงให้เห็นว่าคนหนุ่มสาวกังวลอย่างมากเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ และเห็นความจำเป็นเร่งด่วนในการ “ลดความรุนแรงและความถี่ของภัยพิบัติผ่านการดำเนินการด้านสภาพอากาศ” ใน
ประเด็นนี้ ผู้ตอบแบบสำรวจส่วนใหญ่รู้สึกว่าออสเตรเลียยังทำได้ไม่
ผู้ตอบแบบสำรวจรู้สึกว่าถูกเมินเฉยจากนักการเมือง เกือบ 90% กล่าวว่าผู้นำรัฐบาลไม่รับฟังข้อกังวลของพวกเขา และพวกเขาไม่มีความคิดเห็นเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศและความเสี่ยงจากภัยพิบัติ
ไฟป่าที่ทำลายล้างในฤดูร้อนสีดำแสดงให้เห็นว่าคุณไม่จำเป็นต้องอาศัยอยู่ในพุ่มไม้เพื่อให้ไฟป่าส่งผลกระทบต่อคุณ ความครอบคลุมของไฟป่าในหลักสูตรของออสเตรเลีย (และการปรับสภาพและอาณาเขตของมัน) นั้นเบาบาง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเปรียบเทียบกับความครอบคลุมของแผ่นดินไหวและภูเขาไฟ
หลักสูตรAustralian Curriculum for Science for Year 6 มีนักเรียนที่สืบสวนเหตุการณ์ทางธรณีวิทยาที่สำคัญ เช่น แผ่นดินไหว ภูเขาไฟระเบิด และสึนามิในออสเตรเลีย ภูมิภาคเอเชีย และทั่วโลก
ในชั้นปีที่ 8 พวกเขาสำรวจบทบาทของวิทยาศาสตร์ในการพัฒนาเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับการทำนายแผ่นดินไหว ในปีที่ 9พวกเขาขยายการเรียนรู้เกี่ยวกับแผ่นดินไหวและอันตรายทางธรณีสัณฐานวิทยา อื่นๆ (ภูเขาไฟระเบิด แผ่นดินไหว สึนามิ แผ่นดินถล่ม หิมะถล่ม) ที่เกี่ยวข้องกับแผ่นเปลือกโลก
คำที่เกี่ยวข้อง: การศึกษาเรื่องไฟป่าเป็นนามธรรมเกินไป เราต้องให้เด็กเข้าสู่โลกแห่งความเป็นจริง
เนื้อหาหลักเกี่ยวกับไฟป่าอยู่ในหมวดมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ ชั้นปีที่ 5ซึ่งนักศึกษาจะศึกษา “ผลกระทบของไฟป่าหรือน้ำท่วมต่อสิ่งแวดล้อมและชุมชน และวิธีที่ผู้คนสามารถรับมือได้”
แม้แต่ที่นี่ ครูก็สามารถเลือกศึกษาเรื่องน้ำท่วมแทนไฟป่าได้ ความถี่และความรุนแรงของทั้งไฟป่าและน้ำท่วมเพิ่มขึ้นตามการเปลี่ยนแปลงของสภาพอากาศ ดังนั้นนักเรียนจำเป็นต้องเรียนรู้ทั้งสองอย่าง
การเรียนรู้เกี่ยวกับไฟป่ายังเป็นทางเลือกในวิชาภูมิศาสตร์ปี 8
แต่รวมไว้เป็นทางเลือกนอกเหนือจากการศึกษาแผ่นดินไหวและภูเขาไฟ ความครอบคลุมของไฟป่าเพียงอย่างเดียวในหลักสูตรวิทยาศาสตร์คือในชั้นปีที่ 9ซึ่งนักเรียนจะได้สำรวจว่าระบบนิเวศเปลี่ยนแปลงอย่างไรอันเป็นผลมาจากเหตุการณ์ต่างๆ เช่น ไฟป่า ภัยแล้ง และน้ำท่วม เป็นอีกครั้งที่ไฟป่าเป็นทางเลือกมากกว่าความต้องการ
นักเรียนกำลังเผชิญกับเหตุการณ์สภาพอากาศรุนแรงที่เพิ่มขึ้นทั่วออสเตรเลียรวมถึงฝนตกหนัก อันตรายจากไฟป่า และพายุที่รุนแรง เราต้องแน่ใจว่านักเรียนรุ่นปัจจุบันและอนาคตมีความรู้และทักษะในการป้องกัน บรรเทา และปรับตัวให้เข้ากับอนาคตนี้
การศึกษาการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศยังขาดหายไป
ผู้ตอบแบบสำรวจ The Our World, Our Say พูดถูกเช่นกันเกี่ยวกับหลักสูตรที่ไม่ครอบคลุมการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ
หัวข้อที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศในหลักสูตรระดับชาติและระดับรัฐพบได้เฉพาะในสาขาการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (ปีที่ 11 และ 12) และระดับมัธยมศึกษา (ปีที่ 7 ถึง 10) มนุษยศาสตร์ ภูมิศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ โดยมีหลายหัวข้อให้เลือก
เพิ่มเติม: เคยสงสัยไหมว่าหลักสูตรของเราสอนอะไรเด็กๆ เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ? คำตอบก็คือไม่มาก’
ไม่มีการกล่าวถึงการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศอย่างชัดเจนในหลักสูตร Foundation ถึง Year 6 และสภาการศึกษาของออสเตรเลียเพิ่งลบการอ้างอิงถึงการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศในประกาศด้านการศึกษาของ Alice Springs (Mparntwe )
แต่ตามข้อตกลงปารีสว่าด้วยการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ ออสเตรเลียมีความจำเป็นทางศีลธรรมและข้อผูกมัดทางกฎหมายในการรวมการศึกษาเรื่องการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศไว้ในหลักสูตร และจากการหยุดงานประท้วงของโรงเรียน นักเรียนต้องการเรียนรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ
นักเรียนสามารถเป็นตัวแทนของการเปลี่ยนแปลง
ออสเตรเลียเป็นผู้ลงนามในกรอบ Sendai Framework for Disaster Risk Reductionของสหประชาชาติซึ่งระบุว่าความรู้ด้านความเสี่ยงจากภัยพิบัติจะต้องรวมอยู่ในการศึกษาทั้งที่เป็นทางการและนอกระบบ
Sendai Framework ยังยอมรับเด็กและเยาวชนในฐานะตัวแทนของการเปลี่ยนแปลงที่ควรได้รับโอกาสในการมีส่วนร่วมในการลดความเสี่ยงจากภัยพิบัติผ่านหลักสูตรของโรงเรียน
สุนทรพจน์ของ Greta Thunberg ต่อการประชุม COP24 เรื่อง Climate Change ของ UN
การวิจัยของออสเตรเลียในปี 2018 ตอกย้ำสิ่งนี้ เมื่อการศึกษาเกี่ยวกับภัยพิบัติกำหนดให้เด็กและเยาวชนเป็นตัวแทนของการเปลี่ยนแปลง พวกเขาไม่เพียงเรียนรู้ความรู้และทักษะที่จำเป็นเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมที่มีคุณค่าอย่างมากในกิจกรรมลดความเสี่ยงในครัวเรือน โรงเรียน และชุมชนของพวกเขา
พวกเขาสามารถสร้างเวิร์กช็อปหรือเกมเพื่อให้ความรู้แก่ผู้อื่นเกี่ยวกับการวางแผนและการเตรียมพร้อมรับภัยพิบัติ ผลิตภาพยนตร์สั้นหรือหนังสือที่แสดงความรู้ในท้องถิ่นหรือกลยุทธ์การจัดการอันตราย และนำเสนอคำแนะนำสำหรับการวางแผนการจัดการเหตุฉุกเฉินที่เน้นเยาวชนเป็นศูนย์กลางต่อผู้มีอำนาจตัดสินใจ
